副刊
教大GPS:繪本與幼兒STEAM教育
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【明報專訊】STEAM已經成為當今社會的重要教育內容,其核心是透過設計、製作與改良的工程(Engineering)活動,學生在過程中自主探究及運用科學(Science)、數學(Mathematics)與技術(Technology) 等,再加入人文藝術(Arts)元素,創造出製作物,從而解決生活中的實際問題。
雖然STEAM是跨學科課題,但不代表小學甚至中學生才能掌握。幼兒階段是大腦發展的關鍵期,孩童對周遭事物充滿好奇,在此階段實施STEAM教育,能發展幼兒對這方面的興趣與探究能力,為未來的學習奠定基礎。
筆者的研究團隊在過去3年,透過「幼兒STEAM:探究式學習」研究計劃觀察了12間幼稚園的學生及採訪了24名幼教教師,發現大部分幼兒在教師的帶領和鷹架下,能自主探究STEAM活動,製作具創意的製作物,以解決生活中的問題。教師表示只要編排適合幼兒能力的STEAM活動,他們就可以自主完成活動。
教師主導轉變成幼兒主導
不過,幼教教師一般在師訓中未接受過STEAM培訓,缺少相關知識、資源和教學策略。筆者在幼兒STEAM教育的研究中發現,如何配合幼兒的年紀和能力,將合適的STEAM學習內容與教學策略融入校本課程中,是幼師在STEAM教育的新挑戰。幼兒階段實行STEAM教育,需要有效的專業發展培訓計劃,以裝備幼師STEAM教育的內容和知識,共同開發統整的STEAM課程。另外,教學活動需要從教師主導轉變成幼兒主導,讓幼兒在真實且適切的STEAM教育環境中,自主獲得有意義的學習。
從繪本有趣和生活化情節 提取STEAM概念
筆者的研究團隊通過上述計劃,在多間幼稚園制定教師專業發展培訓,內容包括結合繪本設計STEAM探究方案。優質的繪本是幼兒學習STEAM的良好媒介,透過教師的專業課程規劃,可以在繪本具生活化的情節中有效地整合STEAM教育及幼兒階段的六大學習範疇。善用兒童喜愛的繪本,可以幫助教師預先規劃相關的STEAM概念和課程中所需的教學資源,從而減少教師課前準備的焦慮。教師能夠從繪本有趣和生活化的情節中提取相關的STEAM概念,發展成探究活動和方案,讓幼兒學習STEAM知識和技能,從而解決繪本中或生活中出現的問題。
結合繪本教學設計STEAM探究方案,能讓幼師將STEAM自然地結合學習主題、選取教材,更容易掌握讓幼兒探究的教學技巧,有助STEAM教育在幼教界普及,亦有助幼兒更容易過渡至小學的STEM課程。
文:梁衛文(香港教育大學幼兒教育學系助理教授)
作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK
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[Happy PaMa 教得樂 第471期]
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