鄧飛：以課程優化築根基：高中兩史科改革的雙重價值

【明報文章】教育局早前公布高中中國歷史科與歷史科優化課程框架，不僅是對課程體系的一次深度升級，更是回應教育本質、契合時代需求的重要舉措。這項擬於2027/28學年推行的改革，從減輕學生負擔與強化身分認同兩大核心出發，為高中歷史教育注入新活力，既令學習回歸輕鬆高效的本真，也讓學生在歷史脈絡中築牢家國情懷，可謂兼具現實意義與長遠價值。

雙管齊下 為學生「鬆綁」

從減輕學生學習與考試負擔來看，這次改革可謂精準擊中當前歷史學習的痛點。自2009年施行以來，兩科課程已超過16年未調整，內容重疊、缺乏連貫性，學生需記憶大量零碎知識，形成沉重壓力。以中史科為例，過去偏重政治史，忽視經濟、文化等層面，學生難以形成系統化認知；歷史科則與其他學科或自身章節重複。優化方案針對內容與評核雙管齊下，為學生「鬆綁」。

在課程內容上，兩科均強化與初中課程的銜接，既避免知識斷層，亦減少重複學習。中史科由「重政治」，拓展至必修部分實現「古今並重」，涵蓋經濟、文化、科技、民族交融、中外交流等，學生能夠在均衡課題中掌握完整發展脈絡。歷史科則以宏觀角度整合課題，幫助學生理解近現代世界史與國家歷史的互動關係。兩科的選修部分則更具彈性，讓學生按興趣選擇，減少強制學習所帶來的壓力。

評核機制的優化更是減負關鍵。早於2024年，當局已率先提出優化中史科考評策略，允許學生自2026年起僅應考卷一（必修部分，佔總分70%），不應考卷二（選修部分，佔總分30%），直接減少考試內容。這次全面優化亦更新評核模式，題型更貼合課程核心目標，兼顧廣度與深度，取代過去艱深或偏頗的試題，讓考試回歸檢測學習成效的本質。

貫通古今 築牢家國情懷

這次改革不止減負，更巧妙地提升了愛國教育價值。早於2020年，課程檢討專責小組便提出「為學生創造空間，照顧學生多樣性」。是次優化延續此理念，通過完整呈現國家歷史脈絡，特別是近年發展與現代史脈絡，讓學生在知識中自然培養國民身分認同。

中史科的優化，也突破了「碎片化」的歷史認知，真正走進中國從古代到現代的完整發展歷程。從古代文化與科技，到國家近年發展概况，讓學生看到中國在現代化進程裏的努力和成就。例如於經濟領域，學生可了解中國從計劃經濟到市場經濟的轉型，及改革開放以來的經濟奇蹟；於科技領域，可認識「兩彈一星」、高鐵、5G等現代科技成就與古代四大發明的傳承關係。這種「古今貫通」的學習，不僅使學生感受到中華文化延續性，更能夠令他們理解國家發展的艱辛與輝煌，從而增強對中華文化的認同和自豪感。

轉化學習動機 形成良性循環

歷史科則從世界視角，強化學生的國民身分認同，突顯中國在近現代世界史裏的角色與貢獻，例如如何以抗日戰爭影響世界反法西斯戰爭、新中國如何逐步走向國際舞台，及當今參與「一帶一路」和全球減貧。此設計既拓展學生的全球視野，也讓他們深刻認識中國的國際地位與責任，從而堅定自身的國民身分認同。

優化高中中國歷史科/歷史科課程工作小組，匯聚專家、校長、教師意見，確保課程「以學生為本」，既專業又貼合學生的學習需求：減負能夠讓學生以輕鬆心態投入學習，更容易接受課程中的價值引導；而身分認同的培養，又能將學習動機從「要我學」轉為「我要學」，提升效率，形成良性循環。

高中階段是學生價值觀形成的關鍵時期。兩史科的改革，可謂恰逢其時。這些改革方向與今年施政報告裏「將愛國主義教育融入日常學與教」的目標相呼應，從而實現「潤物細無聲」的教育效果。當2027/28學年全面推行改革後，我們有理由相信，本港高中學生將在更高效、更有意義的歷史學習中，既收穫知識的成長，也培育起深厚家國情懷與堅定的國民身分認同，成為兼具中華文化素養與世界視野的時代新人，為香港長遠發展與國家繁榮富強注入新力量。

作者是立法會議員、教聯會副會長

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[鄧飛]